La première année, Enora a pris ses marques. Cette année est marquée de sa fragilité qui s’exprimait par du stress, de la pression (peur de ne pas réussir à « tout faire »), des doutes sur ses capacités, des blocages…

Cette nouvelle façon de travailler était déroutante pour elle comme pour moi. Clonlara fonctionne avec un système de crédits : un certain nombre de crédits doit être réalisé pour obtenir son diplôme. Certains de ses crédits sont « imposés » tant dans la matière (par exemple, mathématiques, ou langue maternelle) que dans le nombre d’heures à réaliser ; d’autres crédits sont optionnels et permettent de personnaliser totalement les apprentissages : ainsi, certains vont orienter leurs crédits optionnels sur l’étude de la musique, ou des sciences, ou de la littérature contemporaine comme Enora.

C’est déjà une première manière de personnaliser les apprentissages de l’enfant. Puis, au sein des crédits, l’enfant peut travailler comme il l’entend, étudier ce qu’il veut, avec les supports qu’il choisit ; encore une façon de personnaliser l’étude et de permettre à l’enfant de s’enrichir de ce qui le passionne et le nourrit.

Par exemple, Enora a beaucoup étudié les femmes en mathématiques pour réaliser ses crédits de mathématiques… mais pas que !

Ses blocages étaient néanmoins encore présents et se manifestaient encore par les pleurs et la colère.

Par exemple, il lui était complètement impossible de programmer ce qu’elle allait voir dans un crédit ; la simple évocation d’une planification la mettait dans tous ses états. Il était encore trop tôt.

De même, elle ne pouvait étudier que ce qui entrait dans ses intérêts restreints.

Le plus incroyable était que ses blocages étaient totalement entendus, accueillis et reçus par l’équipe francophone de Clonlara qui s’occupait de nous et les prenait en compte ! C’était magique surtout par rapport aux vues ratiocinantes des derniers inspecteurs de l’EN auxquels nous avons eu affaire.

La deuxième année, nous avons repris l’étude avec un peu plus de repères, un peu plus de confiance. Je dis « nous », car il fallait que moi aussi je me familiarise avec le système de Clonlara et que je trouve les moyens de soutenir Enora, tant dans la recherche de supports que dans le soutien global que je pouvais lui apporter.

J’ai vu Enora trouver ses marques de plus en plus ; je l’ai vue avoir de plus en plus de plaisir à étudier ses sujets préférés.

Progressivement, elle s’est ouverte à quelques suggestions même si il fallait toujours beaucoup la rassurer.

Elle tenait beaucoup à passer son permis et nous l’avons inscrite à la conduite accompagnée. Cet apprentissage, conjoint à l’état d’esprit très différent de Clonlara ont eu pour conséquence de la mettre sur la voie de son autonomie.

Elle a pris de l’assurance, une assurance bien enracinée, saine, et joyeuse.

Elle a pris encore plus d’intérêt à ce qu’elle faisait, est redevenue très créative en développant ses outils à elle, en s’appropriant qui elle est, et elle a bouclé tous les crédits qui lui étaient demandés en les personnalisant.

Vers la fin de l’année, elle a même commencé à parler de planning et à voir comment elle pourrait faire, aidée aussi en cela par la super ergothérapeute que nous avons pu lui trouver.

Pour couronner le tout, elle a eu son permis et s’est envolée pour sa première fois toute seule au volant de la voiture !

C’est dans cette confiance renaissante qu’elle a entamé sa troisième et dernière année, avec, toutefois, toujours un peu de stress et de doute sur sa capacité à « y arriver ». Ce n’est pas grave si l’envie de croître est toujours là ! Et c’était le cas.

En plus de la mise au clair de toutes les formalités qu’elle devait accomplir cette année pour valider son année et obtenir son diplôme, elle s’est engagée dans le monitorat pour les enfants au cercle celtique où elle danse dans le groupe adulte. Transmettre aux autres, et notamment aux enfants, est éminemment formateur et positif.

Quelques jours avant la fermeture de Parcoursup, elle nous a annoncé que, contrairement à tout ce qu’elle avait clamé les années précédentes -, elle voulait tenter d’aller en fac ! Nous étions tellement heureux son père et moi que nous avons bossé tous les trois comme des brutes pour que son dossier soit en ligne et complet, avec tout ce qu’il nécessitait.

Nous avons aussi eu, par l’intermédiaire de son ergothérapeute, un rendez-vous avec une personne d’une association qui s’appelle Handisup qui s’occupe de prévoir tous les aménagements auxquels elle a droit à la fac en tant qu’étudiante handicapée. Ce fut un rendez-vous riche et incroyable ; nous en sommes toutes deux ressorties confiantes et rassurées, sachant que pas mal de choses seraient organisées pour qu’elle puisse réussir ses études.

J’ai senti ma fille prête à relever de nouveaux défis : ceux de la vie en cité U avec le développement de l’autonomie que cela demande, ceux de l’enseignement supérieurs avec ses planifications, ses devoirs et l’autonomie de travail qu’il requiert, ceux de la séparation avec la famille, et certainement d’autres que je ne vois pas encore.